Objetivos

• Concienciar al alumnado de la importancia que tiene el respeto al patrimonio cultural como manifestación de la dimensión ciudadana a través del compromiso cívico.
• Reconocer las huellas del patrimonio cultural, arqueológico e histórico en su entorno más próximo o más lejano, así como las personas que lo cuidan. 
• Desmitificar las figuras nocivas para el patrimonio y concienciar de la importancia del individuo en el respeto al mismo.
• Aprender a valorar las fuentes históricas y arqueológicas como base para la construcción del conocimiento histórico, así como la importancia que tienen objetos y artefactos como fuente para la historia y el legado inmaterial, y su preservación en archivos y museos.  
• Utilizar las fuentes de información que identifiquen y describan, a través de documentos basados en textos o imágenes gráficas el patrimonio cultural, histórico y artístico, tanto del entorno próximo como el más alejado. 

Competencias

• Competencia en conciencia y expresión culturales. 
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología e ingeniería.
• Competencia digital.
• Competencia personal, social y de aprender a aprender.
• Competencia ciudadana.

Saberes básicos

Los saberes básicos que se ponen en marcha son:

• Manejo y utilización de dispositivos, aplicaciones informáticas y plataformas digitales. Búsqueda, tratamiento de la
  información y elaboración de conocimiento. Uso seguro de las redes de comunicación. Lectura crítica de la información.
• Utilización de recursos digitales e interpretación y elaboración de mapas, esquemas, imágenes y representaciones gráficas.
• La influencia humana en la alteración de los ecosistemas en el pasado y la actualidad. Conservación y mejora del entorno local y global.
• Objetos y artefactos como fuente para la historia y el legado inmaterial.
• La construcción de las identidades culturales, de la idea de Europa, y del eurocentrismo, a través del pensamiento y del arte. La influencia de las civilizaciones judía e islámica en la cultura europea.
• El legado histórico y el acervo cultural en la formación de nuestras identidades colectivas.
• Conservación y defensa del patrimonio histórico, artístico y cultural. 
• Ciudadanía europea. Ideas y actitudes en el proyecto de construcción de una identidad común. La seguridad y la cooperación internacional.

Metodología

    La metodología que sustenta este REA es el Aprendizaje Basado en Proyectos, en este caso a través de la resolución de cuatro tareas en las que se pone en marcha el aprendizaje desde la gamificación. El hilo narrativo que sustenta el recurso pretende que el alumno se identifique con un personaje y se acerque a la preservación del patrimonio desde el lado más humano. Hay insistencia en varios conceptos clave como "patrimonio", "tráfico ilícito", "yacimiento arqueológico", y la tarea final vuelve a ellos a modo de revisión de dichos conceptos.

    Se ha optado en su diseño por la realización de tareas autocorregibles, pues esto redunda en la puesta en marcha de la autoevaluación del alumnado, y además facilita la implementación del REA en contextos de menor supervisión por parte del docente.  

Temporalización

    El recurso educativo abierto está pensado, en principio, para poderse resolver en tres o cuatro sesiones lectivas, que podrán alargarse más si el docente quiere insistir en ciertos aspectos, como el la riqueza patrimonial europea a través de los yacimientos arqueológicos. 

Evaluación

    Tal y como indicábamos en la metodología, el REA está diseñado con el objetivo de ser autoevaluable en gran medida. La herramienta de evaluación que puede utilizar el docente es, por tanto, la de la observación, a partir de la propia autoevaluación del alumnado. En cualquier caso, se puede tomar nota de los resultados objetivos de cada una de las actividades.

   Tan solo hay una tarea, "Yacimientos y sitios arqueológicos", que exige de la supervisión directa del docente. Esta tarea puede ampliarse tanto como se desee (por ejemplo, con una presentación del yacimiento elegido por el alumno) y puede servir de muestra de heteroevaluación.